<noframes id="nf7rb">

                  <span id="nf7rb"></span>

                  安徽省中等職業教育名師工作坊建設標準

                  2016-01-06 09:58:31

                  (一)領銜人

                  1.熱愛職業教育事業,具有開拓創新精神,師德高尚,理念先進,業務精湛,教學成果豐富,具有較強的組織、規劃、管理和協調能力。

                  2.本校名師具有副高以上專業技術職稱,專業(學科)拓展或研發(科研)能力強;外聘名師具有非教師系列高級以上專業技術職稱或相應行業執業資格,在本校擔任一線教學(包括實訓指導)1年以上。

                  3.具有較高的知名度和影響力,是享受政府特殊津貼人員,或省特級教師,或省學術和技術帶頭人,或省轄市以上學科(專業)帶頭人、名教師、名校長等,或某一行業(領域)技能拔尖、技藝精湛的高技能人才。

                  4.主持本專業的教學研究、技術研發、技術服務等成效顯著,在各類競賽、教學成果獎評比中獲省級以上獎項;或開展技術技能革新,發明創造有重要影響并產生較大的經濟效益;或具有一定的絕技絕活,在弘揚和傳承地方傳統文化、工藝上作出杰出貢獻。

                  (二)團隊構成

                  5.成員一般5-10人;知識、學歷、職稱、年齡結構合理,專兼結合,有來自行業、企業和外校的成員,外聘教師比例不低于20%。

                  6.成員具有良好的團隊合作精神、自我發展愿望和改革創新意識,具備信息化教學設計或教育管理能力;具備本科以上學歷,中級以上專業技術職稱,專業(學科)基礎厚實,有較強的教(科)研或技術研發能力。

                  (三)運行管理

                  7.工作坊建設規劃目標明確,與學校事業發展方向吻合,定位合理,思路清晰,措施有力,建設成效顯著;工作周期內成員個人發展規劃、階段目標明確,分步實施扎實有效。

                  8.工作坊制度建設完善,目標任務明確,職責落實到位,獎懲分明;經費使用規范并發揮良好效能;建有鏈接校園網站的名師工作坊專欄、名師微博、微信、QQ群等,動態反映建設成果。

                  (四)效能發揮

                  9.有效推動教育教學改革。注重學生職業精神、職業能力培養,因材施教,改革教學方法和手段,推行“做中學、做中教”,理實一體化教學效果好,課堂教學質量高;近三年,除領銜人外,其他成員均主持或參與至少1項市級以上教學研究或改革項目(課題),研究成果運用并有效改進教學實踐;指導學生或親自參加各類大賽,教學成果或示范課評比取得優異成績。

                  10.專業與課程建設成效明顯。所在專業為省級示范專業,近三年內,完成1項以上課程建設任務,其中專業教師還需負責專業建設任務并取得明顯成效;加強課程體系研究,吸收課題研究、技術研發、技能大賽等創新成果開發校本教材,形成適應新技術、新模式、新業態發展實際的校本課程;工作坊成員自主創新高質量的課程與教學資源、教科研成果或技術研發成果,人均不低于1篇(個)/年。

                  11.團隊綜合素質提升。實施“領雁工程”,60%的工作坊成員結對指導1-2名青年教師;20%以上成員獲更高級別的骨干教師、專業(學科)帶頭人等稱號;外聘教師在學校課程建設、專業建設、教科研、教學實踐中發揮重要作用,或通過傳、幫、帶,使技藝技能得到傳承,在高技能人才培養上取得明顯成效,年均為學校、企業培養10個以上青年技術技能骨干,受到廣泛好評。

                  12.社會成效顯著。發揮輻射帶動作用,廣泛開展社會培訓、技能鑒定、技術服務或承擔市級以上教師培訓,社會聲譽良好,年服務(培訓)不少于300人次;專業技能教師完成至少1項技術技能革新、發明創造,產生良好的經濟效益或社會效益。

                  五、安徽省中等職業教育現代學徒制試點目標任務

                  (一)工作目標

                  探索建立校企“聯合招生、合作育人、定向就業”的技術技能人才培養的體制機制,完善學徒培養的教學文件、管理制度及相關標準,推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設,創新工學結合、知行合一的人才培養模式,培育校企共建、合作育人的人才培養基地。

                  (二)主要任務

                  1.推進招生招工一體化。校企開展深度合作,共同研制、實施招生招工方案;通過先招生再招工、招工招生同步、先招工再招生等多種形式,完善招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度。規范職業院校招生錄取和企業用工程序,明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份。

                  2.改革人才培養模式。選擇適合開展現代學徒制培養的專業,根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要,校企共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。以提高學生技能水平為目標,改革培養模式,實行分段聯合培養;以適應職業崗位需求為導向,改革教學模式,加強實踐教學;以人才培養對接用人需求為切入點,改革教學內容,注重實踐性和可操作性。

                  3.建設專兼結合的師資隊伍。完善雙導師制,建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度,形成校企互聘共用的管理機制。選拔綜合素質高的教師作為指導教師,將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核內容,在職稱評聘、評優評先時,優先考慮。落實職業院校教師流動編制和編內聘用兼職教師財政支持政策,建立靈活的人才流動機制,校企雙方共同制訂學校與企業之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度。

                  4.完善教學管理與運行機制。校企共同建立教學運行與質量監控體系,共同加強教學過程管理,共同實施考核評價。根據學徒培養工學交替的特點,實行彈性學制或學分制,創新和完善教學管理與運行機制,探索全日制學歷教育的多種實現形式。

                  A片试看20分钟做受视频大全

                            <noframes id="nf7rb">

                                  <span id="nf7rb"></span>